六、大纲是否千篇一律，十年不变的根据有二。 ①大纲是在“动态”中适应教育观、人才观、知识观、专业特点、学校特点来制定，这有点像“立法”随着变化不断调整。②相对稳定，稳定是指周期性的实践，从理论、实践、结果中提取正面和负面的经验。实则也是为“动态”的需要。

没有大纲，没有灵魂，没有特点，也没有个性存在的前提。

有关“信念”

“信念”、“信心”、“意志”对一个人和民族都很重要。

艺术教育首先面对的是人，也应体现出“普惠”的原则。

从历史来看，中国自古形成和崇尚的是“儒家”文化，它渗透在中国人的思想和性格当中，从汉文化，多元民族文化中都能感受到它的影响，形成了共同的主流观念和稳定的精神基础。

“儒家文化”以“仁”为基础，在世界上它可并存于“基督教文化”、“佛家文化”、“伊斯兰文化”，构成世界文明的基础。互不排斥的“大同”思想是属于全球的。

“己所不欲，勿施于人”在当今的“市场经济”，和越来越单纯地强调“技术”及“立即补偿”的时代，仍不能失去它的道德意义。

随着时代变化，古典价值观和现代社会的运行方式应有机结合。仁爱原则、人性原则、生物观点和自然合一的原则是我以为应重振和继承的几个古典原则“信念”。意志力对信念体现的作用非常重要。使灵魂有所系，行为有所依。

有关“素质”教育

素质教育的提出是社会形态转变所带来的新要求。

下列是过去和新要求之间的区别。

①普及知识 实际运用知识的能力。

②中西方两元化建立 多元化的并存。

③单项学习 复合型、交叉学习特征。

④重复性 创造性。

⑤内向储存 外向（对内、对外）特征。

⑥单元的评价标准 多元的评价标准。

⑦阶段学习 一生学习竞争观念。

此外，以下也属素质教育的概念之中。

一、符合人性，对社会有益的道德观以及对传统有益价值的认识。

二、自身的生理、心理潜力提升。（空间、抽象、数理、逻辑、直觉等）

三、论文书写和思辨能力。

四、计算机操作。

五、人格的独立和完善。

如此，教学目的、教学内容、课程设置，可将以上内容设计进去。

有关“知识结构”

学校由四部分组成

①硬件设施 ②教师 ③软件 ( 知识、经验、管理 ) ④学生

教师在其中很重要。能胜任这一职务的，一定是佼佼者和专家，其智力资产又构成“软件”和“无形资产”的大部。下列为个人理解的知识结构问题。

A. 观点。

观点一 : 任何知识和文化都有其局限性。

观点二 : 专业知识和文化间有其互动性。

观点三 : 文化、知识的发展伴随着各种环境变化而发展的动态原则。

观点四 : 知识经济时代的“知识资产”价值。

观点五 : 信息时代的知识占有，已变成大众化、经济化及共享原则。

B. 基础结构领域。

一、智慧 信息的。

二、生命 生物观点的。

三、结构 材料的。

四、宇宙 时空的。

五、生存环境 生态平衡的。

C. 专业基础领域

一、两维 平面的。

二、三维 立体的。

三、四维 时间运动的。

四、专业技术和运用方法。

五、材料知识和人性化原则。

六、专业历史及有关技术发展背景沿革。

七、计算机及数码技术。

八、心理学及教育学。

D. 教师的困惑在于

一、“个人价值”在结构更替中迷失。

二、拥有“超前”价值，与实践相脱节。